Приложение к Постановлению от 31.07.2012 г № 678-ПА Программа
Программа подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей пояснительная записка
Порядок устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью установлен Семейным кодексом Российской Федерации и Федеральным законом от 24 апреля 2008 г. N 48-ФЗ "Об опеке и попечительстве", другими нормативными правовыми актами.
Число семей, воспитывающих детей, оставшихся без попечения родителей, постоянно растет. Анализ проблем, с которыми сталкиваются усыновители, опекуны (попечители), приемные родители (далее - приемные родители, замещающие семьи), показывает, что не все граждане готовы воспринимать и принимать ребенка со всеми присущими ему особенностями и недостатками. Это обусловлено как малой информированностью принимающих родителей о психологических особенностях ребенка, пережившего разлуку с кровными родителями и воспитывающегося в учреждении интернатного типа, так и спецификой развития этих детей. В результате у новых родителей возникают мысли о непреодолимости выявившихся проблем, нарушается контакт с ребенком, появляется чувство раздражения и разочарования. В крайних случаях ребенка возвращают в учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из которого он был передан на воспитание в замещающую семью. Подобная ситуация является следствием того, что сложившаяся практика устройства детей в замещающие семьи до недавнего времени не предусматривала какой-либо подготовки приемных родителей и профессиональной помощи семье, взявшей ребенка на воспитание.
Для изменения сложившегося положения и обеспечения успешной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающей семье назрела острая необходимость осуществлять подготовку таких родителей.
В соответствии с пунктом 15 Правил подбора, учета и подготовки граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание, в иных установленных семейным законодательством Российской Федерации формах, утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 мая 2009 г. N 423 "Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан", осуществляется подготовка граждан, выразивших желание принять ребенка, оставшегося без попечения родителей, на воспитание в семью.
Настоящая программа разработана в соответствии с требованиями к содержанию программы подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2012 года N 623, и направлена на обеспечение в Курской области подготовки кандидатов в приемные родители, граждан, не имеющих опыта осуществления опеки (попечительства) над несовершеннолетними, успешную адаптацию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях.
Программа является комплексной и включает в себя освещение нормативно-правовых основ деятельности приемных родителей, социальные и психолого-педагогические аспекты, содержание и технологии семейного воспитания.
Программа предназначена для обучения взрослых, что предъявляет особые требования к организационной стороне ее реализации. Основными направлениями деятельности являются:
1) образовательное - обучение слушателей по программе;
2) консалтинг - индивидуальное практическое занятие для кандидатов в приемные родители по проблемам семейных отношений, развития и воспитания приемного ребенка.
Цели и задачи курса подготовки
Цель курса подготовки - подготовка кандидатов в приемные родители к приему и воспитанию детей, оставшихся без попечения родителей (далее - ребенок, дети), формирование у них родительских компетенций.
Задачи курса подготовки:
1) выявление и формирования воспитательных компетенций, а также родительских навыков для содержания и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее - дети, оставшиеся без попечения родителей), в том числе для охраны их прав и здоровья, создания безопасной среды, успешной социализации, образования и развития;
2) оказание помощи кандидатам в приемные родители в определении своей готовности к приему на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей, в выборе формы устройства ребенка на воспитание в семью, в выявлении своих слабых и сильных сторон, ресурсов и ограничений в воспитании приемного ребенка как личных, так и семьи в целом, в осознании реальных проблем и трудностей, с которыми им предстоит встретиться в процессе воспитания приемного ребенка, ответственности приемных родителей;
3) ознакомление кандидатов в приемные родители с основами законодательства Российской Федерации в сфере защиты прав детей, оставшихся без попечения родителей;
4) формирование у кандидатов в приемные родители знаний в области детской психологии, развития ребенка и влияния его прошлого опыта (депривации, жестокого обращения, пренебрежения нуждами ребенка, разлуки с биологической семьей) на его психофизическое развитие и поведение;
5) формирование у кандидатов в приемные родители представления о семье как о системе и ее изменениях после появления ребенка;
6) ознакомление кандидатов в приемные родители с особенностями протекания периода адаптации ребенка в семье, а также с причинами "трудного" поведения ребенка и способами преодоления такого поведения;
7) ознакомление кандидатов в приемные родители с обязанностями по сохранению здоровья ребенка и организации его безопасного воспитания;
8) ознакомление кандидатов в приемные родители с существующими формами профессиональной помощи, поддержки и сопровождения приемных семей.
Показателями готовности кандидатов в приемные родители будут выступать умения осознавать реальные проблемы становления семьи с приемным ребенком, умения разбираться в своих чувствах и намерениях и управлять данными процессами, способность организовывать взаимодействие со службами и специалистами по решению проблем приемной семьи и профилактике их возникновения.
Ожидаемые результаты обучения
Кандидаты в приемные родители, успешно освоившие программу, по завершении курса:
Должны иметь четкое представление:
о системе защиты прав детей, формах устройства ребенка на воспитание в семью, взаимодействии с органами опеки и попечительства, службой сопровождения приемных семей в процессе подготовки и после приема ребенка в семью, мерах государственной поддержки, предоставляемых приемным семьям в Российской Федерации и Курской области в соответствии с действующим законодательством;
об ответственности за жизнь и здоровье ребенка, его воспитание и развитие, которую кандидаты в приемные родители берут на себя в связи с приемом в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;
о ребенке, оставшемся без попечения родителей, потребностях его нормального развития, основах ухода за ним;
о правилах безопасного воспитания приемных детей в зависимости от возраста ребенка, его жизненного опыта, потребностей его развития, обеспечения его безопасности как в доме, так и вне дома - на улице, в общественных местах;
о своей семье как о развивающейся системе, которая также адаптируется к приему ребенка;
о воспитательских компетенциях (ценностях, знаниях и умениях), необходимых приемному родителю;
о порядке контактов ребенка с родителями и родственниками.
Должны знать:
свои права и обязанности как приемных родителей как в отношении ребенка, так и в отношении сопровождающей организации;
закономерности развития ребенка в разные возрастные периоды;
важность удовлетворения потребности ребенка в эмоциональных привязанностях как основополагающих для его нормального развития;
причины возникновения, проявления и последствия эмоциональной депривации;
о влиянии прошлого опыта ребенка: депривации, жестокого обращения, пренебрежения нуждами ребенка, разлуки с семьей на психофизическое развитие и поведение ребенка;
об этапах и особенностях проживания горя, о возможности оказания помощи ребенку при проживании горя;
об особенности протекания периода адаптации ребенка в приемной семье;
о влиянии собственного опыта приемных родителей на их отношение к "трудному" поведению детей;
санитарно-гигиенические правила и нормы воспитания детей в семье;
способы формирования социально-бытовых умений ребенка в зависимости от его возраста, жизненного опыта и особенностей развития;
возрастные закономерности и особенности психосексуального развития ребенка, методы и приемы полового воспитания в семье.
Должны уметь:
использовать полученные знания для анализа имеющихся у них собственных воспитательских компетенций, осознания и оценки своей готовности, ресурсов и ограничений как личных, так и семейных для приема в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, и его воспитания;
видеть возможности компенсации, формирования и совершенствования своих воспитательских компетенций по воспитанию приемного ребенка;
рассматривать "трудное" поведение ребенка в контексте окружающих условий и его прошлого травматического опыта;
выбирать способы реагирования на "трудное" поведение ребенка в зависимости от особенностей его развития, жизненного опыта и текущей ситуации;
осознать природу своих чувств по поводу "трудного" поведения ребенка;
быть готовыми оказать поддержку ребенку, переживающему горе и потерю;
предотвращать риск жестокого обращения с ребенком в своей семье;
оценивать возможный риск для жизни, здоровья и психологического благополучия ребенка и создавать безопасную среду обитания, исключающую домашний травматизм;
преодолевать стереотипы мышления, связанные с восприятием места родителей и кровных родственников в жизни ребенка;
прогнозировать изменение собственной семейной системы после прихода в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;
понимать связи между потребностями развития ребенка, оставшегося без попечения родителей, и возможностями своей семьи;
оценивать воспитательский ресурс своей семьи;
быть готовыми к сотрудничеству с другими членами семьи в процессе воспитания ребенка;
ориентироваться в системе профессиональной помощи и поддержки детям, оставшимся без попечения родителей, и приемным родителям;
заботиться о здоровье ребенка;
соблюдать конфиденциальность в отношении ребенка.
Организация изучения курса подготовки
В ходе проведения курса подготовки специалисты организации должны:
создать атмосферу для установления партнерских отношений в группе кандидатов в приемные родители для осуществления ими дальнейшей взаимной поддержки и обмена опытом после размещения детей в их семьи;
дать возможность каждому кандидату в приемные родители проявить себя в процессе подготовки для самооценки им своей компетенции как воспитателя;
изучить психологические особенности и возможности будущих приемных родителей с целью разработки рекомендаций органам опеки и попечительства о наиболее оптимальных условиях размещения детей, оставшихся без попечения родителей, в конкретных семьях;
помочь кандидатам в приемные родители стать более восприимчивыми по отношению к возможным чувствам и реакциям других людей, прежде всего ребенка.
Категория слушателей: кандидаты в приемные родители; а также приемные родители, уже воспитывающие приемного ребенка (для повышения их родительской компетентности).
Форма обучения:
очно-заочная с использованием дистанционных технологий;
по индивидуальному плану, составленному на основе настоящей программы.
Учебно-тематический план
| N п/п | Разделы программы | всего | Количество часов | Форма контроля | ||||
| в том числе | ||||||||
| лекции | семинарытренинги | индивидуальные практические занятия | самостоятельная работа | итоговая аттестация | ||||
| 1 | Введение в курс подготовки кандидатов в приемные родители | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | Структурированное интервью |
| 2 | Представление о потребностях развития приемного ребенка и необходимых компетенциях приемных родителей. Понятие о мотивации приемных родителей | 7 | 1 | 4 | 1 | 1 | 0 | |
| 3 | Этапы развития ребенка | 3 | 0 | 0 | 1 | 2 | 0 | |
| 4 | Особенности развития и поведения ребенка, оставшегося без попечения родителей, подвергавшегося жестокому обращению. Диспропорции развития ребенка | 6 | 1 | 2 | 1 | 2 | 0 | |
| 5 | Последствия от разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося без попечения родителей (нарушения привязанности, особенности переживания горя и потери, формирование личной и семейной идентичности) | 7 | 1 | 4 | 2 | 0 | 0 | |
| 6 | Адаптация ребенка и приемной семьи | 4 | 0 | 2 | 1 | 1 | 0 | |
| 7 | "Трудное" поведение приемного ребенка, навыки управления "трудным" поведением ребенка | 5 | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | |
| 8 | Обеспечение безопасности ребенка. Меры по предотвращению рисков жестокого обращения и причинения вреда здоровью ребенка | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | |
| 9 | Особенности полового воспитания ребенка | 2 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | |
| 10 | Роль семьи в обеспечении потребностей развития и реабилитации ребенка | 5 | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | |
| 11 | Основы законодательства Российской Федерации об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан | 4 | 1 | 0 | 1 | 2 | 0 | |
| 12 | Взаимодействие приемной семьи с органами опеки и попечительства и иными организациями, предоставляющими услуги детям и семьям | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | |
| 13 | Подведение итогов освоения курса подготовки и итоговые рекомендации по приему ребенка в семью. Итоговая аттестация | 4 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | собеседование |
| 14 | Всего | 56 | 8 | 18 | 12 | 14 | 4 | |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1.Введение в курс подготовки кандидатов в приемные родители
Проведение с каждым из кандидатов в приемные родители индивидуального собеседования (структурированного интервью) в целях выяснения мотивов, ожиданий, понимания правовых и иных последствий приема ребенка на воспитание в семью, ресурсов семьи (материальных, социальных и психологических условий в семье, которые будут способствовать воспитанию ребенка) и изучение, в том числе, следующих тем:
1) содержание, цели и этапы проведения программы подготовки кандидатов в приемные родители;
2) задачи подготовки;
3) понятие обучающе-психологического тренинга, содержание особенностей и порядка его прохождения, а также прохождения психологического обследования кандидатов в приемные родители, осваивающих курс подготовки (в случае проведения такого обследования с согласия кандидатов в приемные родители);
4) причины, по которым дети остаются без попечения родителей, контингент детей в организациях для детей, оставшихся без попечения родителей; процедуры выявления ребенка, оставшегося без попечения родителей, его устройства в организации для детей, оставшихся без попечения родителей, и знакомства с потенциальной приемной семьей;
5) общая характеристика установленных семейным законодательством семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей.
Раздел 2.Представление о потребностях развития приемного ребенка и необходимых компетенциях приемных родителей. Понятие о мотивации приемных родителей
Тема для изучения:
1.Потребности ребенка (безопасность, здоровье, образование, умственное развитие, привязанность, эмоциональное развитие, идентичность, стабильные отношения в приемной семье, социальная адаптация - усвоение социальных норм и правил поведения, социальных ролей, общение со сверстниками и взрослыми, навыки самообслуживания - санитарно-гигиенические и бытовые навыки) и понимание кандидатами в приемные родители необходимости их обеспечивать.
Семинары-тренинги:
- проведение оценки кандидатами в приемные родители своей способности обеспечить потребности развития ребенка с учетом условий жизни семьи (удаленность от инфраструктуры услуг населению, материально-бытовые условия, занятость, доход) и особенности семейной системы;
- проведение оценки кандидатами в приемные родители имеющихся у них компетенций по воспитанию ребенка, поиск путей формирования и возможности компенсации недостающих компетенций.
Раздел 3.Этапы развития ребенка
Темы для изучения:
1.Общая характеристика основных возрастных периодов развития ребенка (младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношество).
2.Роль психологических потребностей в личностном развитии: привязанность, безопасность, идентичность.
Раздел 4.Особенности развития и поведения ребенка, оставшегося без попечения родителей, подвергавшегося жестокому обращению. Диспропорции развития ребенка
Темы для изучения:
Виды жестокого обращения (пренебрежение нуждами ребенка, физическое, психологическое и сексуальное насилие) и их последствия для физического, эмоционального, интеллектуального, социального и сексуального развития ребенка.
1.Диспропорции развития ребенка: понятия "умственная отсталость" и "задержка психического развития", их отличия.
2.Семья как реабилитирующий фактор для ребенка, пережившего жестокое обращение.
Семинары-тренинги:
- оценка кандидатом в приемные родители своей возможности воспитывать ребенка, пережившего жестокое обращение.
Раздел 5.Последствия от разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося без попечения родителей (нарушения привязанности, особенности переживания горя и потери, формирование личной и семейной идентичности)
Темы для изучения:
1.Потребность в привязанности, идентичности как основа благополучного развития ребенка.
2.Роль биологических родителей и кровных родственников в жизни ребенка и преодоление стереотипов мышления, связанных с восприятием их места в жизни ребенка.
3.Причины возникновения, проявление и последствия эмоциональной депривации у ребенка, оставшегося без попечения родителей.
4.Типы "нарушенной привязанности" (понятия "негативной (невротической) привязанности", "амбивалентной привязанности", "избегающей привязанности", "дезорганизованной привязанности").
5.Понятие "горя и потери" в жизни ребенка, оставшегося без попечения родителей.
Семинары-тренинги:
- понимание психологических особенностей и готовность преодоления этапов процесса переживания ребенком горя, связанного с потерей семьи (шок, потрясение и недоверие, отрицание, стадия гнева и смешения чувств, депрессия, принятие); последствия вторичного отказа приемных родителей от ребенка.
Раздел 6.Адаптация приемного ребенка и приемной семьи
Темы для изучения:
1.Этапы адаптационного периода.
2.Роль специалистов в оказании помощи приемным родителям в период адаптации ребенка в приемной семье.
Семинары-тренинги:
- особенности ожидания приемных семей; страхи, тревоги и разочарования взрослых в разные периоды адаптации; подготовка родственников к появлению приемного ребенка;
- чувства и переживания ребенка, приходящего в семью; способы преодоления трудностей адаптации;
- тайна усыновления; ее реальные и мнимые преимущества и сложности; способы, как сказать ребенку, что он приемный.
Раздел 7."Трудное" поведение приемного ребенка,
НАВЫКИ УПРАВЛЕНИЯ "ТРУДНЫМ" ПОВЕДЕНИЕМ РЕБЕНКА
Темы для изучения:
1.Формы "трудного" поведения приемного ребенка: воровство, ложь, агрессия, попрошайничество, бродяжничество, избегание близких отношений, амбивалентное поведение, аддитивное поведение (прием алкоголя, наркотиков, сильнодействующих веществ); их причины и способы работы с ними.
2.Методы и приемы коррекции "трудного поведения"; эффективность и приемлемость наказаний и поощрений ребенка.
3.Причины задержки усвоения ребенком этических ценностей и общественных норм.
Семинары-тренинги:
- понимание приемными родителями того, как их собственный опыт влияет на отношение к детям с "трудным" поведением осознание своих слабых и сильных сторон, понимание каким образом в решении проблем "трудного" поведения могут помочь специалисты.
Раздел 8.Обеспечение безопасности ребенка. Меры по предотвращению рисков жестокого обращения и причинения вреда здоровью ребенка
Темы для изучения:
1.Медицинские аспекты ухода за ребенком в зависимости от возраста, состояния здоровья и развития ребенка.
2.Способы безопасного поведения ребенка в ситуациях, несущих риск жестокого обращения с ним; предотвращение рисков жестокого обращения с ребенком в приемной семье, на улице и в общественных местах.
Семинары-тренинги:
- создание безопасных условий для воспитания ребенка в доме и в обществе в зависимости от его возрастных особенностей и опыта жизни (в том числе в связи с воспитанием в организации для детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорностью в семье родителей, бродяжничеством).
Раздел 9.Особенности полового воспитания приемного ребенка
Темы для изучения:
1.Возрастные закономерности и особенности психосексуального развития ребенка, разница в проявлениях нормальной детской сексуальности и сексуализированного поведения.
2.Формирование половой идентичности у ребенка; полоролевая ориентация и осознание половой принадлежности; способы защиты ребенка от сексуального насилия.
Раздел 10.Роль семьи в обеспечении потребностей развития и реабилитации ребенка
Темы для изучения:
1.Родительское отношение к ребенку и его влияние на формирование личности и характер ребенка.
2.Семья как реабилитирующая среда: образ жизни семьи, семейный уклад, традиции.
Семинары-тренинги:
- стабильность семейных отношений кандидатов в приемные родители; понимание всеми членами семьи кандидатов в приемные родители проблем своей семьи, возможностей и ресурсов, сильных и слабых сторон;
- способы реагирования семьи на стрессовые ситуации;
- социальные связи семьи кандидата в приемные родители; система внешней поддержки и собственные ресурсы семьи.
Раздел 11.Основы законодательства Российской Федерации об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в Семьи Граждан
Темы для изучения:
1.Правовое положение детей, оставшихся без попечения родителей, и основания их устройства на воспитание в семью.
2.Формы семейного устройства: усыновление, опека (попечительство); формы опеки (возмездная и безвозмездная); различия между формами семейного устройства.
3.Требования, предъявляемые законодательством Российской Федерации к кандидатам в приемные родители; порядок представления кандидатами в приемные родители документов для получения заключения о возможности гражданина быть усыновителем, опекуном (попечителем) или приемным родителем.
4.Порядок представления кандидатам в приемные родители сведений о детях, оставшихся без попечения родителей, органами опеки и попечительства, региональными и федеральным операторами государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей.
5.Правила посещения организаций для детей, оставшихся без попечения родителей, обязанности администрации такой организации; возможность проведения независимого медицинского обследования ребенка.
6.Порядок принятия судом решения об усыновлении ребенка; порядок подготовки и подачи заявления в суд; правовые аспекты тайны усыновления; возможность и последствия изменения ребенку фамилии, имени, отчества, даты и места рождения.
7.Порядок оформления органом опеки и попечительства и организацией для детей, оставшихся без попечения родителей, документов на ребенка, передаваемого на воспитание в семью, в зависимости от формы устройства перечня документов на ребенка, передаваемых приемной семье.
8.Порядок оформления (переоформления) документов на ребенка усыновителем, опекуном (попечителем) после вступления в силу решения о передаче ребенка на воспитание в семью.
9.Меры социальной поддержки приемных семей и детей, воспитывающихся в них, установленные федеральным законодательством и законодательством субъекта Российской Федерации; выплаты, осуществляемые на содержание ребенка, переданного на воспитание в семью, в зависимости от формы семейного устройства.
10.Защита личных неимущественных и имущественных прав ребенка.
11.Порядок осуществления органами опеки и попечительства контроля за условиями жизни и воспитания ребенка в приемной семье; порядок представления опекунами (попечителями), приемными родителями ежегодного отчета о хранении, использовании имущества несовершеннолетнего подопечного и управлении таким имуществом.
12.Правовые последствия усыновления, установления опеки (попечительства); личные неимущественные и имущественные права, обязанности и ответственность усыновителей, опекунов (попечителей), а также членов их семей.
13.Порядок возмещения ущерба, нанесенного ребенком приемной семье, приемной семьей ребенку, третьими лицами приемной семье и ребенку; последствия отмены усыновления, опеки и попечительства.
14.Порядок обжалования решений органов опеки и попечительства, федеральных судов общей юрисдикции Российской Федерации.
Раздел 12.Взаимодействие приемной семьи с органами опеки и попечительства и иными организациями, предоставляющими услуги детям и семьям
Темы для изучения:
1.Родительские и профессиональные функции приемной семьи.
2.Инфраструктура социальных услуг для приемных семей в Курской области.
Семинары-тренинги:
- взаимодействие приемной семьи с органами опеки и попечительства, с организациями, оказывающими медико-социальную и психолого-педагогическую помощь таким семьям, с биологической семьей ребенка, а также важность такого взаимодействия;
- взаимодействие приемных семей с социальным окружением и родительским сообществом.
Раздел 13.Подведение итогов освоения курса подготовки кандидатов в приемные родители. Итоговая аттестация (собеседование)
Обсуждение результатов освоения курса подготовки кандидатов в приемные родители, выполнения домашних заданий;
обсуждение степени усвоения курса подготовки кандидатов в приемные родители;
проведение самооценки кандидатов в приемные родители и выявление готовности кандидатов в приемные родители к приему ребенка на воспитание;
составление итогового заключения о готовности и способности кандидатов в приемные родители к приему детей на воспитание в семью (составляется совместно с кандидатами в приемные родители по их желанию).
Подведение итогов освоения курса подготовки кандидатов в приемные родители завершается выдачей документа о прохождении программы подготовки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
I.Список литературы для кандидатов в замещающие родители
1.Аваткова И.И. Помоги подростку войти во взрослую жизнь. Половое воспитание. - М.: Педагогическое общество России, 2002.
2.Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. - М.: Смысл, 2003.
3.Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? - СПб.: Речь, 2008.
4.Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей./Пер. с англ. Орлова А.Б. - М.: Просвещение, 1991.
5.Богачева О., Дубягин Ю. Школа выживания, или 56 способов защитить ребенка от преступления. - Изд-во "Пихта", 1997.
6.Боулби Джон. Привязанность: Пер. с англ. - М.: Гардарики, 2003.
7.Боулби Джон. Создание и разрушение эмоциональных связей. - М.: Академический проект, 2004.
8.Братья и сестры, болезнь любви. Марсель Руфо. - Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
9.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.: Педагогика, 1991.
10.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? - М.: Знание, 1994.
11.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. - М.: Знание, 1994.
12.Вроно Е.М. Поймите своего ребенка. - М.: Дрофа, 2002.
13.Воспитание и развитие детей в детском доме. Ред. сост. Иванова Н.П. - М., 1996.
14.Воспитание детей в неполной семье. Перевод с чешского под ред. Ершовой Н.М. - М.: Прогресс, 2000.
15.Вы решили усыновить ребенка. - М.: "Дрофа", 2001.
16.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: Генезис, 2001.
17.Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? М.: АСТИ, 2008.
18.Губина Татьяна. "Кузя, Мишка, Верочка и другие ничейные дети". М., 2011.
19.Дементьева И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000.
20.Дети в приемной семье. Иванова Н.П., Заводилкина О.В. - М., 1993.
21.Дети-сироты: консультирование и диагностика развития. Под ред. Е.А. Стребелевой. - М., 1998.
22.Дейте Б. Жизнь после потери. - М., 1999.
23.Дивиньи Дж. Как перестать беспокоиться и начать жить в согласии со своими "трудными" детьми. Книга выживания для школьного психолога, учителя, воспитателя, родителя. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009.
24.Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт? - М., 1985.
25.Дольто Ф. На стороне ребенка. - СПб.: Петербург - XXI век, 1997.
26.Дольто Ф. На стороне подростка. - СПб.: Петербург - XXI век, 1997.
27.Дубровина И.В., Рузская А.Г. Психическое развитие воспитанников детского дома. - М.: Просвещение, 2000.
28.Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает? - М.: Знание, 1994.
29.Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира. - М.: Динка-Пресс, 1998.
30.Жаров А.А. Устройство ребенка, оставшегося без попечения родителей: куда, как, почему? - М., 2008.
31.Жестокое обращение с детьми: причины, проявления, последствия. Цымбал Е.И. - М., 2007.
32.Забрамная С.Д. Ваш ребенок учиться во вспомогательной школе. - М., 1993.
33.Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия: Ребенок в кризисной ситуации. - СПб.: Речь, 2003.
34.Иванова Н.П., Заводилкина О.В. Дети в приемной семье. Советы начинающим родителям. - М., 1993.
35.Ильин В.А. Археология детства: психологические механизмы семейной жизни. - М. Независимая фирма "Класс", 2002.
36.Иовчук Н.М., Северный А.А. Депрессия у детей и подростков. - М.: Школа-Пресс, 1999.
37.Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. - Л., 1980.
38.Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. - М., 1991.
39.Кемпбелл Р. Как по-настоящему любить своего ребенка./Пер. с англ. - СПб.: Мирт, 1995.
40.Кемпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка./Пер. с англ. - СПб.: Мирт, 2000.
41.Комментарий к Федеральному закону "Об опеке и попечительстве" и Федеральному закону "О внесении изменений в отдельные законодательные акты в связи с принятием Федерального закона "Об опеке и попечительстве". Под редакцией П.В. Крашенинникова, изд-во: Статут, 2009.
42.Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге 20 века. - Дубна, 2001.
43.Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.
44.Котли П. Новые приемные родители (первый опыт). - Новосибирск, 2000.
45.Крайг Г. Психология развития. - СПб: Питер, 2002.
46.Кривцова С.В. Навыки жизни: в согласии с собой и миром. - М.: Генезис, 2002.
47.Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия. - М., 1991.
48.Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка. - М.: А.П.О., 1995.
49.Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. - М.: А.П.О., 1995.
50.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными и аутичными детьми. - М.: Генезис, 2000.
51.Максименко О.В. Фрустрация потребностей, конфликт и психологическая защита ребенка в ситуации нарушенного материнского отношения//Родители и дети. Психология взаимоотношений/Под редакцией Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. - М., 2003; - 167 - 187 с.
52.Мурашова. Е.В. Понять ребенка: психологические проблемы ваших детей. - Екатеринбург, 2004.
53.Мюррей М. Узник иной войны. Удивительный путь исцеления от детской травмы. - Изд-во: АльваресПаблишинг, 2004.
54.Нартова-Бочавер С.К. и др. 140 вопросов семейному психологу. - М.: Генезис, 2002.
55.Некрасова З., Некрасова Н. Без опасности: От рождения до школы. - М.: ООО Издательство "София", 2007.
56.Некрасова З., Некрасова Н. Без опасности: Школьные годы. - М.: ООО Издательство "София", 2007.
57.Образцова Л. Бить или не бить? Маленькие подсказки для родителей. - Изд-во: СОВА, 2006.
58.Пезешкиан Н. 33 и 1 форма партнерства. - М.: Институт позитивной психотерапии, 2005.
59.Пезешкиан Н. Тренинг разрешения конфликтов. Психотерапия повседневной жизни. - М.: Институт позитивной психотерапии, 2007.
60.Петрановская Л.В. К вам пришел приемный ребенок. - М. "Студио-Диалог", 2009.
61.Петрановская Л.В. Как ты себя ведешь или 10 шагов по изменению трудного поведения. - М.: "Студио-Диалог", 2009.
62.Популярная психология для родителей/Под. ред. Спиваковской А.С. - СПб.: Союз, 1997.
63.Психическое развитие воспитанников детского дома/Под ред. Дубровиной И.В., Рузской А.Г. - М., 1990.
64.Психологический практикум по консультированию. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2007.
65.Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. - СПб., 1994.
66.Рональде Вудс Винникотт. Семья и развитие личности. Мать и дитя. - М.: Литур, 2004.
67.Сатир В. Вы и ваша семья. - М., ЭКСМО, 2002.
87.Черепанова Е. Психологический стресс. Книга для школьных психологов, родителей и учителей. - М.: Академия, 1996.
88.Шаллер Дж. Л. Потеря и обретение отца. - СПб., 1997.
89.Шульга Т.И. Социально-психологическая помощь обездоленным детям. - М.: УРАО, 2003.
90.Шульга Т.И. и др. Методика работы с детьми "группы риска". - М.: УРАО, 2001.
91.Экман П. Почему дети лгут? - М.: Педагогика-Пресс, 1993.
92.Эльячефф К. Затаенная боль. Дневник психоаналитика. - М./ Кстати, 1999.
93.Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. - М., 1996.
94.Януш К., Линдман М. Как я появился на свет. - М.: Открытый мир, 2006.
II.Литература для специалистов, осуществляющих подбор и подготовку кандидатов в замещающие родители
1.Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. Издание 2-е, переработанное и дополненное. - М., 1998.
2.Акимова М.Н. и др. Организация работы с приемными семьями. - Самара: Самвен, 1998.
3.Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Социальный патронат семьи в системе социального обслуживания. - М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2000.
4.Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - М.: "Класс", 1999.
5.Бебчук М.А., Жуйкова Е.Б. Особенности психотерапевтической работы с семьями, имеющими приемных детей. - М.: Институт интегративной семейной терапии, 2008.
6.Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. - СПб., 2001.
7.Варга А.Я. Системная семейная психотерапия//Основные направления современной психотерапии. - М., 2000.
8.Василюк Ф.Е. Психотехника переживания. - ТПО "Ахилл", 1990.
9.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. - М., 2000.
10.Вострокнутов Н.В., Харитонова Н.К., Пережогин Л.О., Девятова О.Е. Методическое обеспечение социального партнерства при проведении профилактической и реабилитационной работы в семье/Руководство под ред. Н.В. Вострокнутова. - М., 2005.
11.Грибанова Г.В. Нарушения формирования привязанностей у детей-сирот в раннем возрасте/Дефектология. 1994, N 3, с. 10 - 16.
12.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - Л., 1985.
13.Жизнеустройство детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. - М., 2004.
14.Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. - М., 2006.
15.Инновационные модели семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. - М., 2007.
16.Каслоу Ф. Генограмма как проективная техника в диагностике и психотерапии. В поисках знаний и понимания. - М.: МПСИ, 2006.
17.Красницкая Г.С., Рудов А.Г. Работа с гражданами, желающими принять на воспитание ребенка, оставшегося без попечения. - М.: ДСиМП, 2008.
18.Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Тренинг тренеров: как закалялась сталь. - М.: "Класс", 2002.
19.Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология значимых отношений. - М.: Мысль, 1989.
20.Лангеймер И., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага, 1984.
21.Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено. - Изд-во: Издательская группа Прогресс, Универс, 1994.
22.Макшанов С.И. Психология тренинга. - СПб., 1997.
23.Малкина-Пых И.Г. Психология поведения жертвы. Справочник практического психолога. - Издательство: Эксмо, 2006.
24.Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. - М., 1998.
25.Методические материалы по подготовке приемных родителей. - СПб: СПРО. Врачи - детям, 2006.
26.Мухина В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа//Вопросы психологии. 1989, N 1, с. 32 - 39.
27.Оклендер В. Окна в мир ребенка. - М., 1997.
28.Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Семейные кризисы: феноменология, диагностика, психологическая помощь. - Москва - Обнинск: "ИГ - СОЦИН", 2005.
29.Гусарова Г.И. Организация работы с приемными семьями. - Самара, 2000.
30.Организация сопровождения и помощи принимающим семьям. Под общей ред. Рудова А.Г. - М., 2008.
31.Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи//Вопросы психологии, 2001, N 4, с. 39 - 53.
32.Ослон В.Н. Основы социальной и психологической помощи замещающей профессиональной семье. - Пермь, 2004.
33.Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Замещающая профессиональная семья как система//Семейная психология и психотерапия. 2001, N 2, с. 5 - 25.
34.Ослон В.Н. Ребенок в приемной семье: проблемы воспитания. - Пермь, 2004.
35.Ослон В.Н., Пимонов В.А. Сопровождение замещающей семьи: мишени и технологии помощи. - М., 2009.
36.Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
37.Петрушин С. Психологический тренинг в больших группах. - М., 2000.
38.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. Дети без семьи. - СПб.: Питер, 2005.
39.Дозорцева Е.Г. Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении. Диагностика и коррекция. - М., 2007.
40.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи//Вопросы психологии. 1982, N 2, с. 80 - 86.
41.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Развитие личности в условиях психической депривации//Формирование личности в онтогенезе. - М., 1991.
42.Процесс работы служб по устройству детей на воспитание в семью. Пособие и тренинг подготовки семей//Программно-методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы по развитию семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и предложения для органов опеки и попечительства по развитию служб по устройству детей на воспитание в семью. Кн. 4 /Сост. Терновская М.Ф., авт. коллектив. - М., 2004.
43.Психическое развитие воспитанников детского дома/Под ред. Дубровиной И.В., Рузской А.Г. - М., 1990.
44.Психодрама - вдохновение и техника./П.р. п. Холмса и М. Карп/Пер. с англ. - М.: Класс, 1997.
45.Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения/Авт. сост. Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.
46.Работа Детского дома N 19 ЦАО г. Москвы как уполномоченного учреждения органов опеки и попечительства/Составитель Терновская М.Ф. - М.: 2001.
47.Роджерс К. О групповой психотерапии. - М.: "Гиль-Эстель", 1993.
48.Рудестам К. Групповая психотерапия/Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1990.
49.Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб., 2000.
50.Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений. - М., 1990.
51.Создание профессиональных служб для органа опеки. Методическое пособие//Программно-методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы по развитию семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и предложения для органов опеки и попечительства по развитию служб по устройству детей на воспитание в семью. Книга 1/Составитель Терновская М.Ф. - М., 2004.
52.Создание и функционирование Школы приемных родителей. Красницкая Г.С., Рудов А.Г. - М.: ДСиМП, 2008.
53.Спиваковская А.С. Психологическая помощь семьям, взявшим на воспитание детей из государственных учреждений//Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. - М., 1991, с. 127 - 132.
54.Теория семейных систем Мюррея Боуэна. Под ред. К. Бейкер, А.Я. Варга. - М., 2005.
55.Терновская М.Ф. и др. Отчет о мониторинге и оценке деятельности опытно-экспериментальных площадок по устройству детей на воспитание в семью. Части 1 и 2. - М.: Слово, 2003.
56.Терновская М.Ф. и др. Рабочие материалы к совещанию-семинару "Разработка модели патронатного воспитания". - М.: Слово, 2002.
57.Терновская М.Ф. и др. Рабочие материалы к совещанию-семинару "Нормативно-правовое обеспечение новой модели работы по опеке и попечительству". - М.: Слово, 2002.
58.Терновская М.Ф. и др. Рабочие материалы к совещанию-семинару "Социально-экономическая эффективность и правовые аспекты внедрения новой модели организации работы по опеке и попечительству над детьми". - М.: Слово, 2003.
59.Терновская М.Ф. Реабилитационный детский дом и служба патронатного воспитания детей-сирот и детей из неблагополучных семей//Защити меня - М.: Внешторгиздат, 1998, с. 12 - 13.
60.Терновская М.Ф., Дзугаева А.З., Иванова Н.П., Лопатина В.И. Новая модель организации работы органов опеки и попечительства над детьми и модель образовательного учреждения нового типа. Выпуск 1. - М.: Квадрум, 2002.
61.Терновская М.Ф., Бухман Е.В., Власова Е.В., Зайцев С.В. и др. Работа детского дома N 19 г. Москвы как уполномоченной службы органов опеки и попечительства. - М.: Изд-во "Слово", 2001.
62.Терновская М.Ф., Дзугаева А.З. Новая модель организации работы органов опеки и попечительства над детьми//Защити меня - М.: Внешторгиздат, 1999, с. 20 - 26.
63.Терновская М.Ф., Дзугаева А.З., Тимофеева М.В. Модель организации работы органов местного самоуправления по опеке и попечительству над детьми//Новые формы помощи детям, оставшимся без попечения родителей. - Великий Новгород: ЗАО "Новгородский Технопарк", 1999, с. 24 - 28.
64.Терновская М.Ф., Бухман Е.В., Волков П.В., Дзугаева А.З., Избуцкая Н.В. и др. Новая модель организации работы органов опеки и попечительства над детьми и модель образовательного учреждения нового типа. Выпуск 7. - М.: Квадрум, 2002.
65.Филиппова Г.Г. Психология материнства. - М., 2002.
66.Фопель К. Технология ведения тренинга. - М., 2003.
67.Фримен Д. Техники семейной психотерапии. - СПб., 2001.
68.Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства: Книга для психологов. - Минск, 1999.
69.Хеллингер Б. Порядки любви. - М., 2003.
70.Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми. - М., 2007.
71.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг. - М., 1988.
72.Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики. - М., 1997.
73.Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. - М., 2001.
74.Шефер Ч., Кери Л. Игровая семейная психотерапия. - СПб, 2001.
75.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. - СПб., 2003.